Розвиток психіки і поведінки

Розвиток психіки і поведінки


Це проникнення в зовнішнє об'єктивне буття нерозривно пов'язане як з оборотною своєю стороною з розвитком внутрішнього психічного плану діяльності. У цьому проявляється перша істотна загальна тенденція психічного розвитку.


Всякий організм, будучи деяким цілим, виділяється з навколишнього, і всякий разом з тим пов'язаний з оточенням. Кожна психічна функція і кожен акт поведінки завжди є внутрішньо суперечливою єдністю виділення Севастополя з середовища і зв'язку його з ним. У ході психічного розвитку орід все більше виділяє себе з дійсності і все більше зв'язується з нею, - зв'язується, виділяючись. Переходячи до все більш високих форм відображення - від сенсорного диференціювання енергії якого-небудь зовнішнього подразника до сприйняття предмета або ситуації і від нього до мислення, що пізнає буття в його зв'язках і взаєминах, орід все більш виділяється з найближчого оточення і глибше зв'язується з все більш широкою сферою дійсності.

У ході розвитку психіки, у міру переходу до вищих її ступенів, прогресує не виділення суб'єкта з навколишнього за рахунок його зв'язку з ним і не зв'язок за рахунок виділення, а і зв'язок, і виділення. Сходинки психічного розвитку - це сходинки і виділення, і зв'язки, завжди представлених у кожному акті нагороду у внутрішньо суперечливій єдності.

Концепції психічного розвитку, яка бачить його сутність у все більш глибокому відображенні та зміні дійсності, протистоїть теорія, що вбачає сутність психічного розвитку у використанні символів, знаків, у тому, що на вищих щаблях розвитку вводяться знаки та оперування предметами, речами замінюється операціями над їх заступниками. Людина користується знаками, тварина не користується ними - в цьому, з точки зору цієї теорії, основна відмінність між ними (Е. Кассірер, А. І. Делакруа та ін.).

Відправною точкою для цієї теорії служить те безперечно вірне становище, що в розвитку психіки людини досить велику роль відіграє мова. Однак ця теорія не здатна дати скільки-небудь повного наукового пояснення розвитку. Вона не враховує того, що, виводячи психічний розвиток з мови, необхідно пояснити розвиток самої мови. Мова не розвивається «сама з себе»; вона виникає і розвивається на певній основі - на основі праці і в єдності з мисленням.

Ця теорія не враховує і ще одного важливого моменту. Вбачаючи сутність психічного розвитку в тому, що між суб'єктом і дійсністю вклинюються знаки, умовні заступники речей, вона односторонньо зводить розвиток лише до виділення суб'єкта з дійсності. Вона ідеалістично ігнорує той очевидний факт, що виділення суб'єкта з дійсності є лише однією - зворотною - стороною процесу; що інша, позитивна і наймайновіша сторона цього процесу полягає в усе, що розширюється і поглиблюється зв'язку суб'єкта з дійсністю.

Таким чином, основним і визначальним є не стільки те, що суб'єкт переходить від явища до знаку, що його позначає, скільки те, що він може перейти від явища до його сутності; не стільки те, що від оперування речами він може перейти до оперування заміщуючими їх знаками, скільки те, що, спланувавши у внутрішньому плані свої дії, він може переробляти речі, змінювати дійсність. Сутність психічного розвитку полягає у все нових можливостях пізнавального і дієвого проникнення в дійсність. Це проникнення нерозривно пов'язане з поглибленням в суб'єкті внутрішнього плану, плану внутрішнього життя особистості.

З цією першою пов'язана друга істотна тенденція психічного розвитку. Спочатку рецепція, відображення чуттєвого подразника в образі, пізнання є лише стороною, початковим моментом нерозчленованого акту поведінки. У такій нерозчленованій єдності вони представлені в елементарних сенсомоторних реакціях. Лише потім, у міру переходу від сенсомоторних реакцій як рухових відповідей на чуттєвий подразник до предметного сприйняття, з одного боку, і предметної дії - з іншого, рецепторні, взагалі пізнавальні моменти виділяються і перетворюються на відносно самостійну діяльність. Зростаюча диференціація сенсорних і моторних функцій становить другу істотну тенденцію психічного розвитку. Їх диференціація означає, однак, не розрив зв'язків, а перехід до все більш складних зв'язків і взаємозалежностей між ними.

У все більш складній взаємодії образу рецепції та образу дії приймають, провідна роль залишається за діяльністю, яка включає рецепцію як умову або компонент. Правильність цього положення чітко виступає вже у відносно елементарних сенсомоторних реакціях. Встановлення умовно-рефлекторних зв'язків даних рецепції та ефекторної частини життєво значущих для тваринного реакцій призводить не тільки до того, що поведінка робиться все більш пристосованою і досконалою; воно разом з тим призводить і до все більш тонкого диференціювання і досконалого аналізу сприйманих властивостей середовища. Тонкість чуттєвих диференціювань виробляється на основі умовно-рефлекторного механізму під прямим впливом того ефекторного результату, до якого вони призводять. Кожен організм реагує не на всі взагалі роздратування, яким він може бути підданий, і навіть не на всі ті, які його рецепторні механізми в змозі, взагалі кажучи, диференціювати, - не на всі фізіологічно можливі, а на біологічно для нього значущі. Таким чином, зв'язок з життєво значущою діяльністю тварини регулює її рецепцію.

Не менш чітко ця залежність образу рецепції від образу дії виступає і на рівні сприйняття. Сприйняття - це чуттєве відображення предмета або явища об'єктивної дійсності. Як відображення предмета, сприйняття передбачає високий розвиток не тільки сенсорного, але і моторного апарату, розвиток тонічної діяльності, обумовлює можливість зберігати необхідний для спостерігача стан активного спокою і таким чином виділятися з потоку змін, що відбуваються в середовищі, сприймаючи в ній більш-менш стійкі предмети як джерела від них вихідних впливів і об'єкти на них спрямовуваних дій

Якщо зупинитися спеціально на сприйняттях людини в їхньому історичному розвитку, то тут знову-таки в специфічних формах виступає залежність образу рецепції від образу дії у вигляді залежності специфічно людського сприйняття та її розвитку від розвитку суспільної практики: перетворюючи природу, породжуючи предметне буття олюдненої природи, суспільна практика частково породжує, почасти розвиває нові форми специфічно людського сприйняття. Створюючи в мистецтві красу форм, породжуючи мову і музику, вона разом з буттям їх предмета породжує і людські здібності їх сприйняття. Специфічно людські форми сприйняття є не тільки передумовою специфічно людської діяльності, вони також і її продукт. Мало того, весь процес усвідомлення природи відбувається, як про те свідчить палеонтологія мови і мислення, в міру того, як відповідні предмети і явища залучаються в процес виробничої діяльності людей і набувають, в силу цього зв'язку з їх громадською діяльністю, суспільну значимість.

Якщо, нарешті, перейти до мислення людини як здатності в закономірностях розвитку пізнавати сутність явищ, то і тут виявляється, що людина пізнає природу, змінюючи її. Розум людини є не тільки передумовою практичної предметної діяльності, якою людина перетворює світ; він також її продукт. У єдності практичної і теоретичної діяльності примат належить першій. Пізнавальна діяльність людини зароджується і розвивається спочатку як сторона, момент, аспект її практичної діяльності. Лише потім вона виділяється з практичної діяльності, в яку вона спочатку вплетена, в якості особливої теоретичної діяльності. Навіть і виділившись, теоретична діяльність зберігає, однак, зв'язок з практичною діяльністю, виходить з практики, підпорядковується її контролю, в свою чергу впливаючи на неї і керуючи нею.

Доступні на тому чи іншому щаблі розвитку способи впливу на дійсність завжди досить істотно визначають доступні на цьому щаблі розвитку способи пізнання дійсності, так само як, звичайно, способи пізнання в свою чергу, розвиваючись, обумовлюють можливість нових, все більш досконалих способів впливу на дійсність.

Звичайно, існує і зворотна залежність поведінки від рецепції, зокрема діяльності ефекторів від рецепторів.

Залежність дії, руху від рецепції виразно виступає в елементарних сенсомоторних актах, в яких моторна реакція є ефекторною відповіддю на рецепцію. У процесі розвитку форм поведінки розвитку рецепції та рецепторних апаратів, очевидно, належить важлива роль. Розвиток рецепторів виявляє більшу диференціацію, ніж розвиток власне ефекторів, і різноманіття форм поведінки, їх диференціація йде, таким чином, більшою мірою за рахунок розвитку рецепції, ніж за рахунок розвитку рухового апарату. Доказом цього служить вже те, що рефлекторна поведінка різних тварин різниться багато більше, ніж їх ефекторні апарати. Переважання рецепторів над ефекторами знаходить собі морфологічний вираз у тому гістологічному факті, що сенсорні елементи, афферентні нейрони кількісно переважають над ефферентними ще в спинному мозку тварин, і в міру сходження до вищих поверхів нервової системи це переважання стає все більш значним. Саме це переважання сенсорних елементів і можливість функціонального зв'язку одного і того ж рухового апарату з різними афферентними нервами і обумовлює ту боротьбу за оволодіння загальним ефферентним шляхом, яку Ч.С. Шеррінгтон відобразив у схемі «нейральної воронки».

Відкритий І.П. Павловим механізм умовного рефлексу розкриває, як все нові і нові рецепторні моменти, в силу принципу тимчасового зв'язку, включаються в детермінування ефекторної реакції. В результаті все нові і нові дані рецепції набувають певної значущості для життя організму. Вже рефлекторна поведінка тварини висловлює, таким чином, її сприйняття середовища.

Не менш виразно виступає залежність образу дії від образу сприйняття на подальших, більш високих, щаблях розвитку. Необхідною умовою всілякої осмисленої, розумної дії є врахування об'єктивних властивостей тієї ситуації, в якій воно відбувається, тому воно обов'язково виходить зі сприйняття цієї ситуації і в тій чи іншій мірі визначається ім.Від того, як відхід сприймає світ, буде значною мірою залежати, як він буде діяти в ньому.

Надалі відображення, пізнання дійсності виходить за межі тільки перцептивного відображення дійсності і переходить до її відображення в думці, в понятті, що розкриває її істотні опосередковування, зв'язку, закономірності розвитку. І знову-таки дії людини, її поведінка буде значною мірою залежати від того, як вона осмислює дійсність, від того, якою мірою вона осягає те, що відбувається в закономірностях її розвитку.