Період підлітків

Період підлітків


Перехід від дитинства до дорослості становить основний зміст і специфічну відмінність усіх сторін розвитку в цей період фізичного, розумового, морального, соціального.


Важливість підліткового віку визначається і тим, що в ньому закладаються основи і намічаються загальні напрямки формування моральних і соціальних установок особи.

Психологічні особливості підліткового віку отримали назву «підліткового комплексу». Підлітковий комплекс включає: чутливість до оцінки сторонніх своєї зовнішності, здатності, вміння поєднуватися з крайньою самовпевненістю і безапеляційними судженнями щодо оточуючих; уважність часом уживається з вражаючою черствістю, болюча сором'язливість з розв'язністю, бажанням бути визнаним і оціненим іншими - з показною незалежністю, боротьба з авторитетами, загальноприйнятими правилами і поширеними ідеалами - з обожнюванням випадкових кумирів, а чуттєве фантазування з сухим мудрюванням. Однією з основних причин психологічних труднощів цього віку є статеве дозрівання, яке зумовлює нерівномірність розвитку за різними напрямками. Характерною рисою цього віку є допитливість розуму, прагнення до пізнання, підліток жадібно прагнути опанувати якомога більшу кількість знань, при цьому не звертаючи належної уваги на їх систематичність.

Підлітки направляють розумову діяльність на ту сферу, яка найбільше їх захоплює. Цей вік характеризується емоційною нестійкістю і різкими коливаннями настрою (від екзальтації до депресії). Найбільш афективні бурхливі реакції виникають при спробі ущемити самолюбство. Пік емоційної нестійкості припадає у хлопчиків на вік

11-13 років, у дівчаток - 13-15 років. Характерна для підлітків полярність психіки: Підвищена самовпевненість, безапеляційність у судженнях швидко змінюється ранимістю і невпевненістю в собі; - Потреба у спілкуванні + бажання усамітнитися; - Розв'язність у поведінці + сором'язливість; - Романтизм + цинізм,

Важливим етапом дозрівання є процес формування самосвідомості. У його основі лежить здатність людини відрізняти себе від своєї життєдіяльності, усвідомлене ставлення до своїх потреб і здібностей, потягів, переживань і думок.

У підлітків суб'єктивний образ «Я» складається більшою мірою від думки оточуючих. Обов'язковим компонентом самосвідомості є самооцінка. Часто у підлітків самооцінка неадекватна: вона або має схильність до підвищення, або самооцінка значно знижена. Формування особистості у хлопчиків і дівчаток різне в інтелектуальному та емоційному плані. У хлопчиків яскравіше виражена здатність до абстрагування, значно ширше коло інтересів, але поряд з цим, вони безпорадніші в реальних життєвих ситуаціях. У дівчаток - більш високо розвинена словесно-мовленнєва діяльність, здатність до співчуття і переживання. Вони більш чутливі до критики своєї зовнішності, ніж до критичних оцінок їхніх інтелектуальних здібностей. Підліток прагне самостійності, але в проблемних життєвих ситуаціях він намагається не брати на себе відповідальність за прийняті рішення, і чекає допомоги з боку дорослих.

Провідною діяльністю в цьому віці є комунікативна, спілкуючись в першу чергу зі своїми однолітками підліток отримує необхідні знання про життя.

Дуже важливою для підлітка є думка про нього групи, до якої він належить. Сам факт приналежності до певної групи надає йому додаткову впевненість у собі.

Положення підлітка в групі, ті якості, які він набуває в колективі істотно впливають на його поведінкові мотиви. Ізольованість підлітка від групи, може викликати фрустрацію і бути фактором підвищеної тривожності.

У сучасній західній літературі широке поширення отримала концепція Еріка Еріксона про кризу ідентичності як головної особливості підліткового віку (під ідентичністю розуміється визначення себе як особистості, як індивідуальності). Еріксон називає цю кризу «Ідентифікація або плутанина ролей». Підліток активно «приміряє» на себе різні соціальні ролі, визначає вимоги, можливості і права, властиві кожному новому образу. Безумовно, в рольовому віялові будуть присутні і негативні об'єкти, саме існування яких може провокувати конфліктні ситуації.

Суть «підліткового комплексу» складають свої, властиві цьому віку і певним психологічним особливостям - поведінкові моделі, специфічні підліткові поведінкові реакції на впливу навколишнього середовища.

Підліткова фаза первинної соціалізації - всі підлітки цього віку - школярі, які перебувають на утриманні батьків або держави. Соціальний статус підлітка мало чим відрізняється від дитячого. Психологічно цей вік дуже суперечливий, для нього характерно диспропорції рівнів і темпів розвитку. Підліткове «почуття дорослості» головним чином новий рівень домагань, що передбачає становище, якого підліток фактично не досяг. Для підлітка дуже важливо, щоб його дорослість була помічена оточуючими, щоб форма його поведінки не була дитячою. Цінність роботи для підлітка визначається її дорослістю, а виникаючі уявлення про норми поведінки провокують на обговорення поведінки дорослих, зазвичай дуже не лицеприятно, звідси і типові вікові конфлікти.. Цей вік також являє собою особливий інтерес у зв'язку з тим, що для більшості хлопців ще не настав момент самовизначення; не постала ще гостро проблема подальшого вибору - або здобувати середню освіту в школі і орієнтуватися в далекому майбутньому на вищий навчальний заклад, або поєднувати освіту з отриманням професії в середніх спеціальних установах, таких як коледжі, технікуми тощо. Таким чином велика група дітей перебуває ніби в стані «соціального спокою»: дорослі по відношенню до підлітка поводяться як з дитиною, ще слабо пред'являються вимоги відповідальності за вчинювані вчинки і прийняті рішення. При вже досить сформованому характері ще слабкою мірою виражені соціальні нашарування. Проекція ж сімейних взаємин і установок служать підлітку орієнтиром у повсякденному житті і міжособистісних контактах. Можна припустити, що в сім'ях, де підліток обділений увагою дорослих, де немає довірчих взаємин - формується почуття ворожості до всього навколишнього світу. Враховуючи непросту соціально-економічну обстановку в суспільстві, її нестабільність і невпевненість у завтрашньому дні у переважної більшості дорослого населення - підвищений фон тривожності, на жаль, стає нормою. Діти, які більш тонко відчувають атмосферу оточення, не можуть не прийняти це як природний стан.

Зараз агресивна поведінка підлітків є проблемою, яка хвилює і батьків і вчителів.

Психологічна атмосфера в дитячому колективі часто залежить від дітей, більш агресивних по відношенню до оточуючих.

Різні автори у своїх дослідженнях по-різному трактують агресію і агресивність: як вроджену реакцію людини для «захисту займаної території» (Лоренд, Ардрі); як прагнення до панування (Моррісон), реакцію особистості на ворожу людині навколишню дійсність (Хорні,

Фромм). Дуже широке поширення набули теорії, що пов'язують агресію і фрустрацію.

Однак не можна розглядати агресивність тільки як негативне явище. Слід пам'ятати про те, що вони можуть закономірно зростати на тлі підвищення активності підлітка в процесі його афективного розвитку.