Дитячі ігри: розвага і потреба

Дитячі ігри: розвага і потреба


Напевно, знайдеться мало людей, які не згадували б з умиленням давно минуле дитинство, час безтурботних ігор, нічим не затьмареного веселощів. Але чи так вже легковагові і прості дитячі ігри? Чи не укладено в них певний сенс, чи не важливі вони для нормального формування та розвитку дитини?


Цим питанням задавалися багато дитячих психологів. Як ігри тварин (і дитинчат, і дорослих) моделюють їх "серйозну" поведінку: кошеня ловить папірець на мотузочці, цуценята гризуться, - так і ігри людських дітей можна назвати репетицією тих занять, які чекають на них у майбутньому. Які ж основні типи ігор, що імітують дорослу діяльність, можна розглянути в дитячій поведінці?

Для дитини від року до трьох років, мабуть, головний інтерес у грі, в маніпулюванні іграшками, - дослідницький. Погримушка, машинка на коліщатках, плюшевий ведмедик, лялька - для нього не тільки засіб розваги і веселого проведення часу. Іграшка для малюка, насамперед, - об 'єкт дослідження. Дитина відкриває для себе світ; те ж він буде робити і надалі, підростаючи і стаючи дорослим. Нова іграшка піддається ретельному огляду, ощупуванню; діти часто навіть пробують її на смак. Потім вони відкривають функціональні властивості іграшки: погримушкою можна гриміти, машинку - катати, ведмедик - тискати і спати з ним, ляльку - вкачувати і укладати в ліжечко. Нерідко дитина йде далі у своїй жадобі пізнання: ламає іграшку, щоб подивитися, що у неї всередині.

Чи не правда, процес оволодіння іграшкою дитиною дуже нагадує дослідницький процес взагалі, настільки притаманний людині? Спочатку вивчення зовнішніх властивостей предмета; потім - того, що з ним можна робити, для чого пристосувати. Звичайно, предмет, ні на що не придатний, не буде використовуватися людиною; так і дитина швидко охолоне до іграшки, що не відповідає її запитам: якщо з нею не можна бігати, видавати нею звуки, якимось чином наслідувати поведінку дорослих; одним словом - грати. І навіть ламання іграшок - це модель дослідницької поведінки людини, яка ставилася питанням про причинно-наслідкові зв 'язки предметів і явищ.

Тому перевага, яку дитина в ранньому віці віддає іграшкам, - невипадкова. Саме тоді формуються його пізнавальні навички, завдяки яким людина і стала розумною. З грудничка, всі інтереси якого зводяться до їжі, дитина, навчившись дій з іграшками, стає дослідником, який активно пізнає навколишній світ.

Дитина зростає, контактує з іншими дітьми, взаємодіє з ними. І в період від 5 до 6 років на перший план виступають інші функції гри - соціальні. П 'ятнашки, салочки, хованки, жмурки - у всіх цих спільних іграх діти не тільки дають вихід своєї енергії, а й засвоюють ті якості, які необхідні для існування людини в суспільстві, для спільної і цілеспрямованої діяльності групи людей.

У таких іграх чітко розподілені ролі: вибирається "водячий", який буде шукати, ловити, наздоганяти інших учасників. Вибори проводяться, в дитячому розумінні, чесно: за допомогою лічильника. Неухильно дотримується ритуал: якщо учаснику з якихось причин треба на час вийти з гри, він кричить: "Чурики!". Запропонував зіграти в хованки, салки та інші ігри має право тут же сказати: "Чур, не вод!". Помічений у "жуханні", порушенні правил, піддається осуду. Так формуються норми громадської діяльності: готовність підкорятися правилам; визнання виключення з правил у деяких випадках, але обов 'язково з дотриманням необхідних формальностей; справедливість і рівноправність учасників гри.

Отже, ігри дітей - для кожного віку свої, все більш ускладнюються, - важливий, якщо не головний фактор підготовки дитини до дорослого життя і нормального функціонування людини в суспільстві.